传统文化走进校园之后

日期:[ 2017年03月15日星期三 ]-- 海峡 --版次:[ 06 ]

本报记者李向娟

新闻话题

近段时间，央视的《中国诗词大会》节目火爆荧屏，成为朋友圈聊得最热的话题之一，也让传统文化再次走进人们的视野。今年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出，要把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。这意味着，今后传统文化进校园将成为一种常态。

事实上，让传统文化走进校园并不难，实践中已有许多成功的案例。如何设置课程、开办活动、培育师资，让传统文化的精髓通过校园传播，融入每个孩子的生活，并受益终身，才是两岸高校更应该思考的问题。今天，我们邀请两岸专家学者会聚《海峡沙龙》栏目，一起分享经验、畅谈观点。

观点碰撞

特邀嘉宾：

曾绍旭台湾淡江大学荣誉教授、儒学研究者

吴仁华福建工程学院党委书记、教授

刘健三明学院校长、博导

王岗峰福建严复学术研究会副会长、教授

孩子为啥要学传统文化

听涛君：在文化多元化的今天，我们推动传统文化进校园有何意义？在传统文化传承方面，两岸高校有哪些经验，现状如何？

曾绍旭：长期浸淫于优秀的诗词作品中，不仅能提升孩子的审美品位，改变他们审视世界的方式，也能使日常生活变得更有诗意、情趣。台湾东吴大学、世新大学、铭传大学、佛光大学等高校，都非常注重中华传统文化的研究与教学，有专门的学院与研究所、有雄厚的研究力量，开设了相关课程，让中华传统文化走进了课堂。不过，受岛内政治形势影响，台湾高中新课纲把《中华传统文化基本教材》由必修课改为选修课，这种做法令人痛心和忧心。

吴仁华：传统文化要真正走入校园，不仅要开展各类文化活动，营造浓厚的校园文化氛围，还要把优秀的传统文化请进课堂，并贯穿学生学习的始终。通过参与活动、课堂学习，孩子更能领会优秀传统文化的精髓，感受传统文化的独特魅力，塑造健康的人格。

刘健：三明学院注重学习朱子理学。我们领会朱子理学精髓，将“读书穷理，当体之于身”等文化内涵写入校训。同时，打造以朱熹讲学为主题的群雕《大学之道》，打造讲述万寿岩古人类文明、客家文明、现代文明等故事集成的大型墙雕《精神与文明史诗》等。通过这种景观文化，师生们可以将抽象化为具体，潜移默化地学习优秀的传统文化。

王岗峰：在国际上，中华文化越来越受各界认同，我们自身应当有这种文化自信。传统文化走进校园就是一种根的教育，提升学生对传统文化的自豪感。其次，传统文化走进校园，还要实现外来文化的本土化。比如，用中华文化诠释马克思主义，使马克思主义中国化。

课程设置两岸各有特色

听涛君：目前，两岸高校在传统文化传承方面有哪些具体做法？课程如何设置？怎样让传统文化走出课堂，融入学生生活？

曾绍旭：从小学到高中，台湾中华传统文化课程的内容主要选自于儒家经典。初中阶段，语文课主要从古书中选取篇章，内容以儒家的著作为主。到了高中阶段，则设有语文课，以及上述提到的《中华传统文化基本教材》课程，内容包括选录“六子书”，即《论语》（孔子）《孟子》《老子》《庄子》《墨子》《韩非子》。比如，位于台北孔庙附近的大龙小学每年都参加祭孔大典的演出，学生一、二年级就要学习《弟子规》，三、四年级要学习《三字经》，五、六年级要学习《论语》等。

王岗峰：我自己长期研究严复文化，也着力推动严复文化进中学校园。从去年10月起，我们在福州八中进行试点，给孩子们讲述严复的故事，传播严复精神。而福州八中也打算建设严复学堂、严复塑像，让严复精神扎根校园。

刘健：三明学院不仅开设传统文化选修课，也在人文社科、艺术类等专业中开设相关课程。虽然我校以工科为主，但在学生社团中，传统文化类社团却占了1/4。这种参与性的“第二课堂”，让传统文化焕发出新的活力，同学们也在快乐学习中，感悟到传统文化的巨大魅力。

吴仁华：开展“读、讲、演、展”系列活动，已成为我校的常态。“读”，即阅读经典；“讲”，就是中华优秀传统文化知识讲座；“演”，就是中华优秀传统文化经典剧目展演；“展”，就是定期举办传统艺术展览会等。林纾是我国近代文学家、翻译家，也是福建工程学院前身“苍霞精舍”的重要创始人之一。我们已在全校开设《走进林纾》公选课，这是我省第一门以校史资源作为授课内容的课程，将创校先贤林纾的事迹、作品及学界相关前沿成果转化为可利用的教育资源，引导广大学生感知、理解中华优秀传统文化。

师资力量如何才能跟上

听涛君：开展传统文化教育，离不开优秀的师资力量。在课堂上，两岸高校教师是如何传授传统文化的？在师资力量配备、人才培养方面，两岸高校有哪些好做法？

曾绍旭：在课堂上，台湾教师会把文言文、历史、地理、文化等知识综合起来讲述，让课程不枯燥。在师资培养方面，岛内大学的中文系学生，必须扎实地掌握传统文化课程，这为传统文化教育提供了强大的师资力量。我认为，对传统文化的学习，应贯穿教育始终。同时，两岸各年龄段的教学内容要规范化，建立适合孩子的教育体系。对于教学方法，也要做到知行合一、学以致用。

吴仁华：福建工程学院主要通过搭建福建地方文献整理与研究中心、福建乡贤文化教育基地、福建地方资源研究中心等平台，带动学科建设，培育师资力量。同时，也通过举办各种活动，如林纾学术研究高峰论坛、林纾国际学术研讨会、林纾与近代中国的文化转型学术研讨会等，培育了一批青年教师，也吸引了优秀专家来参与。

刘健：我们也搭建了类似的育才平台，如牵头成立三明市地方文化研究中心、闽学文化研究中心、红色文化研究等平台，不仅吸引本校教师参与传统文化的研究，也吸引了相关领域的专家、学者、民间艺人参与其中，他们已成为学校师资力量的重要补充。

网友微评

@人也灼心：学校对于传统文化的推广多为举办讲座、开展比赛之类，以此调动同学的兴趣。但现在很多老师本身对于传统文化就不了解，无法做到言传身教。因此，建议学校方面可以聘请一些资深的传统文化研究专家，去学校教学。

@今天我不想吃火锅：中华文化博大精深、源远流长。我们虽然从小学习传统文化，可并没有真正意义上传承它。我们更应该注重文化实践，才能真正探究文化传承的动因所在，而并非简单背一背古诗词、学几篇古文。

@白桃乌龙和桂蜜烤层：《中国诗词大会》有个13岁男孩叫叶飞，他经常在班上带头开诗词小课堂，引领诗词在同学中流传。其实，对于师资问题，可以依照此法让孩子们自主探讨，老师要做的是提供一个平台。班会课上，老师可以做诗词分享，或让擅长的学生带头展示。

@星语stone: 《中国诗词大会》很火，但我看到一些选手功利心太强，太注重比赛胜负，而不是真正了解诗词。所以传统文化进校园，还是要以培养学生的兴趣和让学生发现传统文化本质的美好为主。

记者点评

中华传统文化博大精深、内容丰富，让优秀传统文化走进校园，既可以传承传统文化，又能让学生以知促行，形成良好的行为习惯。

不过，传统文化要走进孩子的内心，还需要更多的传播形式。除了课堂传播外，应以更多元的形式，让孩子更乐意去触摸传统文化的内涵与真谛。也就是说，传统文化进校园的载体，不仅要根植于传统文化本身，还要紧扣流行文化元素，如运用动漫、纪录片、演讲比赛等介质，吸引更多的学生关注传统文化，从而对学习传统文化产生兴趣。有了兴趣就有了情感，有了情感连接就会更深入地解读和了解传统文化，最后传播、发扬传统文化，使传统文化的传承进入一个良性的循环。

福建工程学院学生演绎原创舞蹈《闽都女学》，展现林纾创办近代福州女学的历程。（资料图片）

多年来，台北孔庙举行祭孔大典时，担任佾生的台北大龙小学学生，都会以六佾舞献礼，表达对孔子的尊崇与赞颂。（资料图片）

（网络图片）